干学科系列化的“目标体验自主探究”课堂教学模式的教学案例及指导意见,作为教师学习和进行课堂教学设计的参照。 7研究举措 7.1 进行课题研究的培训。 7.1.1 组织教师认真领会“目标体验自主探究”课堂教学模式的科学内涵和基本要求,并聘请专家指导教师学习相关的教育教学理论。 7.1.2 通过开展有关“目标体验”课堂教学模式专题研讨会,深化对这一课题的研究。 7.1.3 组织课题研究的骨干教师外出考察、参观和培训,以拓宽课题研究思路,开阔研究视野。 7.2 开展课题研究的“三个结合” 7.2.1 课题研究与常规课堂教学相结合。教学中要求教师紧密结合“目标体验自主探究”课堂教学模式研究课题来认真设计常规课。要求教师根据不同的教学内容、教学目标、学生认知水平、情感特征和兴趣爱好等依据“目标体验自主探究”课堂教学模式的基本要求来创设课堂教学过程和情境,让学生在新的课堂教学模式下充分地动手、动口、动脑, 并自主地发现问题、探索问题和解决问题。 7.2.2 课题研究与各类研究课相结合。将课题研究与示范课、研究课和汇报课等相结合,通过不同类型的研究课,让教师们大胆运用“目标体验自主探究”课堂教学模式(或者是是着重体现在这一教学模式下的子课题的某一环节),并在教学实践中依据各自的教学实际灵活地改进“目标体验自主探究”课堂教学模式,尽可能地通过这些研究课,使“目标体验自主探究”课堂教学模式能够在教学中产生一定的影响,并在交流中加以完善和提升。 7.2.3 课题研究与教研活动相结合。开展教师论坛、备课组长论坛,题目为——“目标体验自主探究”课堂教学模式之我见。举行教学案例、教学论文、教坛新秀、学科带头人等评比活动,所有这些活动都围绕“目标体验自主探究”课堂教学模式这一主题。 7.3 完善组织管理,扩大课题影响 7.3.1 在每个备课组都相应地确立本学科的子课题,组员少的备课组可以教研组为单位。
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