我评价、小组评价及教师评价能反思自己的学习过程,评价自己的学习能力及策略。通过评价, 学生更了解自己的优点及缺点, 重新思考自己所做出的努力及达到预想的目的。比如, 有位学生在剧本写作自评中写道: 我这次只写出了一句半,虽然有错,但我很高兴经同学们修改后我的句子被采用了。由于我积极参与剧本修改和表演, 最终得到 B 的成绩,更令我高兴的是我学会了写很多东西,相信下次我能写得更好。四、反思经过一段时间的实践,学生的写作能力有了明显的提高,我觉得: (1) 、调动了教师教学的热情。教师从原来的怕布置写作任务、怕改学生的作文本,到现在喜欢让学生写,喜欢听学生朗读习作,喜欢改学生的作文。(2) 、增添了学生感受成功的欢乐。学生由怕写、厌写到乐于接受写作任务,积极写好每一篇作文。运用过程- 体裁教学法这种写作方法避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路, 显示了一定的开放性, 帮助学生拓展思路, 积累生活和学习的经验, 让学生乐于表达, 乐于写作。学生的写作积极性得到了提高,树立了正确的写作观念。但是,正像整个语言学习过程一样,写作是一个十分复杂的社会和心理活动。所以,对写作产生影响和作用的因素可谓多如恒河之沙。鉴于笔者能力所限, 本文提及的解决学生写作困难的对策与教学实践, 只能是管窥蠡测。要彻底改变中学生英语写作的现状, 还需广大同仁一起探索提高中学英语写作能力教与学的新路子。... ... 【参考文献】[1] 《新世纪高中英语第五册》人民外语教育出版社; [2] Badger , R.& White , G.2000.A process genre approach to teaching writing ; [3] 王莉高三学生英语书面表达存在的问题及对策基础教育外语教学研究, 2003 ; [4] 吴锦、张在新“英语写作教学法新探”, 《外语教学与研究》 2000 年第三期
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