结合, 在教学过程中要给学生提供各个领域丰富的、有挑战性的观察、实验、猜想、验证等活动, 去发现结论, 培养推理能力。第四, 把握好推理思想教学的层次性和差异性。推理能力的培养要结合具体知识的学习,同时要考虑学生的认知水平和接受能力。四、如何进行数学思想方法的学习研究首先, 要转变观念, 提高认识。建立现代数学教育观、落实新课程理念, 培养人的理性精神、逻辑思维、解决问题的能力; 提高教师专业素养、提高教学水平, 授人以渔、既见树又见林, 实现高观点下的小学数学教育; 提高学生的思维水平、培养“四能”,认识数学的价值(不能单纯地认为数学是考试升学的工具)。其次,注重团队研修。有条件的话,本校所有数学教师全员参与,按照主要的核心素养和思想方法,如抽象、推理、转化、数形结合、模型、方程与函数、统计、其他等分成若干个专题, 在一年的时间内, 大约一个月搞一次专题研修活动, 所有教师分成几个小组, 每次活动以一个小组为主,汇报一个专题的学习研究成果。再次, 将理论学习与教学实践结合。在一年的时间内, 可根据教学进度确定每个月的交流专题, 每个教师的汇报能够结合案例, 最好是在课堂中进行几次教学实践探索, 总结比较成熟的经验, 便于在全校教师中推广。最后, 以积累优秀案例的方式积累教学经验。每一个普通教师要以名师为学习的榜样,需要学习其方方面面,但是更要从具体的事情做起。希 8 望每个教师每学期研究两节课, 重点体现一两个数学思想方法, 写成教学设计,包括学情分析、教材分析、教学过程、教学反思、磨课过程等。总之, 在小学数学课中渗透数学思想, 提升学生的数学核心素养不是一朝一夕的事情, 需要我们用联系和发展的观点, 处理好知识间的联系与区别, 帮助学生将碎片化的知识建构为结构化的知识, 促进学科的深度学习。知易行难,行胜于言,内化于心,外化于行,只有这样我们的学习、研究才会真正发生。
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