学习兴趣浓厚,班级背诵氛围好。 8. 多方激励――群英会。让学生选择最喜欢的诗人的诗, 如李白的诗收集得最多的、且能背下来的就是“小李白”,杜甫的诗收集得多、且能背下来的就称他为“小杜甫”,王维的诗收集得多且能背下来的就是“小王维”……然后, 定期举办诗会, 让这些“小李白”、“小杜甫”、“小王维”等背一背他们的诗,通过这些方法激励学生主动收集、背诵古诗文。诵读经典古诗文, 可以让学生在潜移默化中净化心灵, 在审美愉悦中培养语感, 在轻松惬意中拓展知识。新课标将经典古诗文诵读作为培养学生对祖国语言文字的热爱之情及培养学生语言积累、理解、运用能力的重要抓手。由于背诵形式灵活且富有变化, 极大调动学生背诵积极性。通过一年多训练,学生收获很大。二年级学生大多能背诵七、八十首古诗文, 最多的背了百余首, 低年级学生背诵了大量古诗文, 储存了丰富的语言材 6 料。中华五千年文明源远流长, 博大精深的优秀文化传统给炎黄子孙留下了宝贵的财富, 犹如一座取之不尽的宝藏, 积淀着智慧结晶, 映射着传统文化精髓。那些流传了几千年的言论著作、诗词曲赋如灿烂的星辰, 在历史长河中熠熠生辉。文化积累和语文功底是一个人整体素质水平的重要标志。熟读、背诵一定数量的古诗文化精品, 是真正的语文基本功。通过广泛古诗文群文阅读, 充分美读感悟, 学生形成良好的审美情趣, 培养提高语文素养。参考文献: [1] 李建平. 聚焦新课程[M]. 首都师范大学出版社, 2002. 08. [2] 朱作仁. 小学语文教学心理学导论[M]. 上海教育出版社, 2001.01. [3] 倪文锦. 小学语文新课程教学法[M]. 高等教育出版社, 2003.07. [4] 杨如东. 古诗文教学如何进行有效拓展[J]. 小学新课程, 2010.12. [5] 何丽荣. 古诗文教学策略之探索[J]. 现代教育科学, 2013.06.
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