幼儿教师口语技能培训

结性评价体系。科学合理的评价是幼儿教师口语技能培训的重要环节,它可以使幼儿教师及时得到学习效果的反馈信息,明确自己在培训过程中的长处和不足,以及时矫正,扬长避短。这套评价体系在对幼儿教师口语技能提升及其策略分析上具有重大作用,评价体系重视日常的模拟操作成绩,是一套拟定操作性较强的成绩测评。实践证明,在对幼儿教师进行口语技能培训的过程中,立足实际、实用的原则确立教学内容,依据兴趣、快乐融合的原则选择教学方法,坚持全面、细致、发挥的原则进行考核是非常重要和有效的。幼儿教师要不断追求有利于口语技能提升的方法,使自己更上一层楼。参考文献: [1] 孙雪萍. 浅谈幼儿教师的语言技能及应用策略[ J]. 中国科教创新导刊, 2009, (18):170. [2]谭景璟.幼儿师范学生教师口语能力培养研究[D].山东师范大学,201 4. [3]邓萌.学前教育专业教师口语技能培养研究[ D].华中师范大学,2011. [4] 董英伟. 高校学前教育专业教师口语技能培养的现状及原因探析[ J].辽宁师专学报(社会科学版),2012, (6)﹕ 59―60. [5]吴雪青.幼儿教师口语能力培养的途径和策略[J].语文学刊,2012 ,(10) ﹕137 ―139. [6] 潘文杰. 幼儿教师口语常见问题分析与纠正[ J]. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2008, (3):63 ―66. [7]杨威.幼儿教师口语能力培养的实践探索[J].肇庆学院学报,2002, (5) ﹕63―65. [8]白敏.教师口语技能形成的实践与思考[J].四川教育学院学报,2011, (6) ﹕114―117. [9]张晓静.幼师口语教学现状调查及对策研究[ D].山东师范大学, 2009. [10] 潘月芳. 浅谈幼儿教师口语特点及技能的培养[ J]. 新课程(上),2012, (12)﹕ 144―146.