“吭”一声响。修改后的作文如下: 再也没有比罚球更紧张的时刻了!赛场变得鸦雀无声。①只有微风偶尔拂过树叶发出了簌簌的声响。所有的人都在看着站在罚球线上的队长将球抛到空中。此时此刻,大家都不约而同地屏住了呼吸。②世界静止了,只有那个篮球翻转着,仿佛带着与空气摩擦的“嗖嗖”声在空中划过一条完美的弧线, “吭”一声响, 篮球最终落进了篮筐里! 点评: 修改后的文段主要是在原文对安静的集中描写的句子后面,运用以动衬静的手法增加了声音和运动中的形态描写。与修改前相比,修改后的文段手法富于变化,更加突出了罚球时的安静紧张的氛围。?最后我们来总结一下,运用以动衬静的手法进行写作时应注意的几个要点: (1) 在对安静的场景进行描写时,可通过增加运动中的形态、神态和声音来达到以动衬静的目的。(2)写“动”是为了反衬“静”,突现安静的氛围,不可喧宾夺主; (3)写“动”应与描写的具体环境、场面相符合,不可脱离实际; (4) 以动衬静还应与其他手法相结合,共同完善描写的内容。作业设计小练笔:请结合本节课所学的内容,用以动衬静的手法对考试场景进行一段细节描写。教学反思这一微课设计是基于教材的特点和学生已有的知识基础设计的。如何让学生很好地掌握并运用课本中多次出现的手法,避免让语文教学停留在“就课文教课文”的局面,这就需要老师的提炼总结和指导。人教版七下语文《安塞腰鼓》运用了以动衬静的手法,这一手法在我们的教材中并不鲜见,《题破山寺后禅院》、《口技》和《安塞腰鼓》中均有出现。这一微课设计以《安塞腰鼓》作为引子,以教材中的多处以动衬静手法的运用为例,让学生通过熟悉的句子来理解并掌握这一手法,并进一步将其运用于写作,对知识点总结归纳,并做到阅读向写作的延伸。当然,这一设计只是读写结合的一个小小的尝试,实际效果还有待检验。希望各位有识之士提出宝贵的建议和意见,这将激励我在语文教学的路上继续努力,继续前行。
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