则很可能适得其反, 容易导致学生骄傲、逆反、自卑等不良的心理反应。因此, 教师在采取激励方法配合综合实践课程的教学时, 应注意结合教学进程以及学生的具体表现适时适度地给予激励。比如在“制作泥塑”这一课程中, 教师在课前可以利用多媒体幻灯片为学生展示十二生肖图像以及可爱、漂亮的泥塑制品。通过图像展示, 不仅能吸引学生注意力, 还能起到激励的作用, 会使学生充满激情地学习制作泥塑。在学习制作中国结的实践活动课中, 部分学生难以理解复杂的编制程序和方法, 进而产生自卑、气馁的消极心理, 这时教师应适时给予激励, 再次打开幻灯投影, 放慢速度为学生示范编制过程, 并提醒学生仔细看, 还要以“大家都很棒! 你一定可以做好!”等语言或者其他鼓励性动作激励学生。同时,教师还应该不断地加强学习,完善自己,提升教学水平和职业素养。在教学过程中, 尊重学生差异, 平等对待学生, 多关心学生, 同学生建立和谐、平等的师生关系,拉近师生的距离。在采取激励措施时,除了把握好时机之外,还应注意控制好度。比如在学生分组合作学习中, 教师给予表现优异的小组表扬是无可厚非的,但是表扬的同时还应合理地指出该小组存在的不足, 以使学生能够保持良好的心态, 积极改进。对于理解能力、动手能力较差 4 的学习小组或学生, 不应过分强调其不足, 或者一味让其向其他小组同学学习, 以免打击学生的自信心和自尊心, 而应以肯定、鼓励的方式加以激励。四、结束语总之, 综合实践活动课程不仅可以满足学生社会生活实践等方面的需求, 还有利于学生责任感、创新思维、热爱生活与自然情感的培养, 对培养学生综合实践能力和健全人格具有重要的意义。参考文献: [1] 周飞跃. 让综合实践活动课鲜活起来[J]. 小学科学, 2016 ( 04). [2] 吴晓清. 多媒体在综合实践活动课中的优化效果研究[J]. 成才之路, 2016 ( 10).
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