识和方法。三、教师的教学 1. 教师传授知识的准确性教师传授知识的准确性主要受两方面的影响: 一是教师自身对知识的理解;二是教师的语言表述能力。数学概念一般都较为抽象,不易理解, 而学生的抽象思维和理解能力非常有限, 数学概念更是学生解决问题的基本依据, 假如教师不能够清楚地讲解, 给予正确引导, 学生能够掌握数学概念本质的几率非常低, 完成正迁移几乎不可能。教师的指导和引导在整个高中数学学习过程发挥举足轻重的作用, 因此, 教师要对学生进行有针对性的训练,加大练习量,使学生尽可能产生积极迁移的效果,同时,在许多情境中,给学习者提供的指导越多,迁移的效果越大。 2. 教师的教学方法和教学设计学生是教学的主体, 因此教师要以学生的实际情况为依据, 且要结合具体的教学内容, 选择恰当的方式方法, 给予学生正确的引导, 拓展学生 4 的思维, 使学生自觉主动地学习数学知识, 促使学生的学习能力得到锻炼, 同时还能够掌握学习的技巧和方法。假如选用的教学方式不得当, 不仅不能调动学生的学习兴趣, 甚至会使学生产生厌学的心理, 使学生的思想僵化, 从而产生负迁移。因此, 在日常教学中, 教师要深入学生中间, 了解学生的生活与学习的情况, 从而有针对性地帮助学生理解所学知识, 使学生的迁移能力得到培养。迁移不仅对高中数学学习有很大的作用,同时也适用于其他学科,因此, 在日常教学中, 教师要放下高高在上的身份, 深入学生中间, 了解学生的实际情况, 还要结合学科的特征, 从而选择恰当的教学方式, 促使学生的迁移能力得到培养,促使学生能够运用迁移学习其他的知识。参考文献: [1] 黄庆锋. 学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究: 培养和提高数学学习迁移能力的探索[D]. 上海师范大学, 2012. [2] 王会生. 迁移在高中数学教学中的应用[D]. 华中师范大学, 2008. 编辑李建军
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