在上课时,我并未直接教授学生进行演唱,而是将事先准备好的不同脸谱分发给小组成员,顿时学生们热烈地交流起来,“你们的脸谱是什么样的?咦,这到底是谁啊……”此时有的学生不觉的哼唱起《唱脸谱》,我顺势鼓励会唱的学生为大家演唱,并要求其余的学生根据听到的歌词记录下手中脸谱所代表的人物及其特征,如红脸的关公、白脸的曹操、紫色的天王、灰色的精灵等,然后让学生主动报上自己的记录结果,学生们格外积极,纷纷抢答,最后利用剩余时间,动员学生自己动手画脸谱。总之,这堂课学生们的学习主动性明显提升,学习效果也有所改善。3.3注重音乐的外延促进学生全面发展音乐作为一门艺术学科,与舞蹈、美术等学科是密不可分、相互融合的,拿音乐与舞蹈来说,两者均有韵律感、节奏感和和谐感,而且两者的融合既利于塑造完美的人物形象,也利于更好的彰显作品主题和思想,对此,我们可以在音乐课堂教学中融入舞蹈元素,如针对《走进西藏》,我首先自学了一段藏族人民的踢踏律动,并鼓励学生一起学习,让其切身感受旋律特点,然后播放了一段歌曲和独舞,让学生在流畅、美丽的肢体语言中体会其深邃意境,接着动员学生分为两组,一组负责唱歌,另一组负责跳舞,虽然学生演唱的并不专业,舞姿各异,但学生表现出极大的热情,5并在忘我的演唱和舞蹈中深刻体会了歌曲的魅力和意境。此外还可以将美术元素融合在音乐教学中,让学生在较为抽象的音符中获取叫形象的体验,在此以《伏尔加船夫曲》为例,首先让学生欣赏了关于列宾的一幅画作,即《伏尔加纤夫》,以此帮助学生理解歌曲情感,便于深刻体会歌曲主题,从而为学会演唱奠定基础。4结束语综上所述,初中音乐课堂是音乐教育事业的重要构成,但其教学效果令人堪忧,因此我们可以基于实际情况,借助有效的导入策略,多样化的音乐活动,并适当拓展音乐广度,延伸教学深度,以此促使学生学会音乐、会学音乐、乐学音乐,从而促进其音乐技能、审美能力、创新能力等协调发展。
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