则,遵循“切近重点、降低起点迎学生,深入浅出、设置情境引学生,长期规划、精心设计练学生,发展能力送学生”的操作流程,根据每课的教学内容和本班的学生情况设计,不设定固定的格式,也不局限学生的思维。其表现形式可以听、说、读、写、看、找并重,格式可以小研究本、表格、批注、资料兼蓄。在“一切为了学生的发展”生本理念下,让学生顺着坡度上高度,沿着思路求深度。3.删繁就简,返璞归真。我们倡导学生发展性学习需要还原本色,复归本位,打造“本色课堂”。“本色课堂”切忌哗众取宠的“新潮”,拒绝华而不实的“热闹”,摒弃满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸的喧嚣,砸碎虚假自主、虚假合作、虚假探究、虚假渗透的桎梏,“简简单单教技能,本本分分为学生,扎扎实实求发展”,返璞归真,回归常态的课堂教学,还课堂一片洁净的天空,让学生们在自然的真实的环境中自由地呼吸,在个体学习、探究的过程中产生诸多静态的生成。4.因材施教,因教施学。发展性学习中,我们要求教师务必根据学生的知识基础、思维水平及心理因素,在调查分析的基础上合理分组;在透彻理解新课程标准和教材文本的基础上,分层备课,分层授课;针对不同层次的学生采取不同方法进行有效的分类指导,促进学生由低层次向高层次的转化,实现学生的整体优化。“课堂是学生生长智慧的地方”。毋庸讳言,教师的教学风格很难满足一个班级四十多位学生的不同口味。真是迫于打破“众口难调”瓶颈的考量,我们作出了“与其改变教师,不如‘因教施学’”的变革,指导学生根据教师的课堂教学,自我调节学习状态,摸索科学的学习方法,开展自己的课堂学习,从而在课堂教学中获得最大的助益,最终实现高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展。全纳教育是一个改革、创新的过程。我们将牢固树立现代教育理念,以学生健康发展为信念,从学生的实际出发,努力探索、不断实践、优化完善学生发展性学习策略,从而建构出个性、特色的生本课堂新形态。
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