生交往。师幼互动特指发生在师幼双方间的一切交互作用和影响,它是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。《纲要》在“组织与实施”中明确提出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。”刘放桐.新编现代西方哲学[M].人民教育出版社,2000:615.孙正聿.哲学通论[M].人民出版社,2010:518.第三节研究的意义(1)理论意义意大利瑞吉欧艾米利亚出版的《儿童的百种语言》中用“接过孩子抛过来的球”来表达师幼间互动的深刻含义,它指出了教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样,一方把球抛出去,另一方把球接住,然后把球抛给对方或他人。这种不断抛球、接球的过程,反映了教师与幼儿之间合理互动的过程。在这个过程中,双方都是活动的主体,二者之间是平等合作的,没有地位高低的区别,有的只是相互激励,双方力求的都是把球抛接好,这反映了师幼互动的本质特征。《新纲要》中指出:教育的本身就是表现为教师和学生之间的互动,没有互动的教育是难以想像的,更谈不上是有效的。教学活动是幼儿教育的重要组成部份,教育的实质性更应体现其中,师幼间的互动作为教学活动中新型的、有效的方法将对教学活动起着不可估量的作用。近年来,师幼互动问题受到我国学者们的普遍关注,这源于师幼互动问题在学前教育过程中的重要地位。集体教学是目前我国幼儿园教学的主要形式,集体教学中的师幼互动质量直接影响到教育的效果,是教师教育观、儿童观、课程观以及教育智慧的外在显现,是幼儿教育过程中不容忽视的重要因素。然而,教育实践中,教师对于师幼互动却缺乏整体全面的认识。体现在活动组织中普遍存在重视程序忽视幼儿反应的现象,教法上急于灌输多于耐心诱导,对儿童回应方式单一、千篇一律、甚至不予回应,对儿童提出某些始料未及的问题采取回避、简单制止等。这些问题是教师实践中的困惑,也是影响师幼关系,
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