。还可以要求学生小组进行讨论来巩固对课文的理解。例如, 讨论能否用 noise 替代 din , 为什么?这样不仅学习了两个近义词的不同, 还掌握了作者的写作技巧之一,如何选词。(三)任务后这一阶段为学生提供了再做任务的机会, 促进学生反思任务完成的过程。目的是反思与巩固。 1 、复述课文复述体现了学生对课文的认知和理解。复述使课文重点难点内容得以重复,使学生的综合语言运用能力得到锻炼。 2 、分析相同文体的文章例如: 找一篇以第一课文体一样的描写文, 让学生分析描写文的特点: 从总体描写到具体描写, 不添加个人情感的客观描写和由近及远的描写顺序。这样学生不仅加深了对所学课文的印象, 还能举一反三, 拓展了知识的宽度。 3 、主题辩论从所学课文中选出有争议的观点, 让学生分正反两队进行辩论, 这不仅可以深化学生对课文的理解, 还为他们提供了将所学内容投入实际运用的机会。 4 、项目化作业目的是巩固学生的知识与能力, 为学生提供展示平台。常见的形式有社会调查型和问题解决型。“转动课堂”重新调整了课堂内外、教与学的结构与流程, 是以学生自主学习为主的课堂教学模式。把课堂上的决定权从教师转移给学生,让学生能够更专注于主动的学习。而任务型教学法是使“转动课堂”这种教学模式得以实施的最重要的教学方法之一。任务型教学法为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间, 有助于培养学生实际运用语言的能力和创新精神。参考文献: [1] 龚亚夫,罗少茜. 任务型语言教学[M]. 北京:人民教育出版社, 2003. [2] 徐淑娟,大学英语教学改革与任务型教学法[M]. 北京:中国水利水电出版社, 2014. [3] 程可拉. 任务型外语学习研究[M]. 广州:广东高等教育出版社, 2006. [4] 程晓堂. 英语教材分析与设计[M]. 北京:外语教学与研究出版社, 2002.
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