前摆好. 课堂中每次请一个学生做售货员, 其他学生当顾客, 到超市买东西, 并算出商品的价钱, 你怎样付钱, 应找回多少, 谁能列出算式, 算对了, 就能买到自己的商品. 学生积极加入游戏, 学而不厌, 得到了事半功倍的效果。 3. 游戏活动,发展思维一年级学生正处于游戏活动类型和学习活动类型的转化过程。课堂上因势利导组织一些游戏活动, 不仅能调动学生的学习积极性, 更能在瞬间生成许多巧妙的想法。在教学《分类》时,首先让学生整理自己的书包, 教室里一片忙碌,仔细观察,有的学生按大小分类,有的按科目分类。全班交流归纳: 分类标准不同, 分出的结果是不一样的。为了表扬操作较强的孩子,邀请他们上台参加游戏:分一分、找一找。如台上有 7 名同学, 你可以怎样把他们分一分?学生不难说出按性别分,按衣服的颜色分。台下的学生说, 台上的学生按照不同的分法不停地重新组合, 满足了学生好奇好动的特点, 把学生的注意全都集中在了寻找分类标准上, 渐渐地学生的思维得到了发散, 他们想到可以按头发的长短分, 可以按是否佩戴红领巾分, 还可以根据表情分……通过游戏一方面激发了学生的兴趣, 启迪了学生思维, 打开了学生的智慧之门; 另一方面, 有效地调动了全体学生参与探索活动,培养学生之间合作探究的精神。 4. 激励评价,培养情感在教学过程中,我发现一年级的学生具有很强的竞争意识和攀比心理,都期望能得到最高的评价。我亲身体会到,我在教学解决问题时,开始喜欢让日孜万古丽同学读题,因为她发音标准,识字量多一点。这时, 班里一男生就对我提建议:" 老师, 她是从汉族学校转过来的。" 我一听这话, 意识到每位学生都期待自己能成为被表扬的主角。此时, 应把握这一时刻,运用多元化的激励评价语言,鼓励学生提高对自身的要求。例如: 引导看图时, 可评: 你观察真仔细! 根据信息提问时, 可评: 你想得深入! 提得好。
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