发言声音是否响亮,态度是否落落大方,读书是否字字过目,写字是否姿势端正等方面评价低年级学生。多角度评价有助于我们发现学生的长处,通过激励使他们的良好行为得以保持,形成习惯,在增强个体学生自信心的同时也给学习共同体中的其他伙伴树立榜样,从而促使整个班级形成良好的学习习惯,打造积极向上的班风。三、方式多样,激发并维持学习热情 1、语言评价,激发学习热情在课堂上,语言评价是教师最常用的评价方式。在学生勇于发表个人意见,相比之前有明显进步,有独具特色的思考角度时,就要给予及时的言语激励,必要时还可大张旗鼓地进行表扬,让全班同学为他鼓掌。评价需有针对性,简单的“你真好”,“你真棒”太过廉价,学生更期待老师在评价时指出他们的闪光点:“你的想象力真丰富!”“你的知识面真广,是个博学多才的孩子!” 2、肢体表达,拉近师生距离与课堂语言评价相比,肢体语言更能让学生零距离感受到老师的鼓励与关爱。一个微笑,一个赞许的眼神,抚摸学生脑袋的小动作,都能对学生加以暗示和鼓励,“此时无声胜有声”。 3、适度奖励,维持学习热情在影响学生学习的各种内在因素中,学习动机显得尤为突出。对低年级学生而言,一张小贴纸,一颗五角星的价值远胜于一幢豪宅或一辆豪车,它们代表的是无上的荣耀。教师要善用这些小奖励,运用多变的奖励方式,激励学生不断上进,伴随他们一路成功。参考文献: [1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京:北京师范大学出版社,2012 [2]于世梅.浅谈如何培养教师的及时性评价能力[J]现代教学,2013.278-279:74-76 [3]王萍,隋海莉.在课堂教学中“评”出精彩[J].成才之路.2008(04) [4]曹阳根,孙双金.改革课堂教学评价标准实施课堂教学素质化[J].学校管理.1999(01) [5]马明亮.小学语文课堂教学评价标准的重构[J].中国西部科技.2009(28)
全文预览
