1 一般过去时的教学为例, Story time 板块中是一篇安徒生童话《皇帝的新装》,学生对童话故事非常感兴趣,因此笔者在故事教学伊始就紧扣“ Long long ago 很久很久以前”这一时间基调,让学生体会、理解一般过去时。在课文学习之后,呈现文中的关键过去式单词,让学生尝试复述课文, 从而初步运用一般过去时。此时, 再进行 Grammar tim e 的教学就会水到渠成, 教师只需简单呈现一般过去时的关键概念以及注意点, 设计一些任务活动来让学生尝试运用一般过去时, 让学生体会语法学习的成就感和愉悦感。(二)在趣味游戏中学习语法游戏可以增加学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 使枯燥乏味的语法学习变得生动有趣,教师可以编歌谣,使语法点易于记诵,朗朗上口。比如学习“ what can you do?”的相关句型时,教师可以利用大家耳熟能详的歌曲《新年好》编歌谣: I can dance ,I can dance , what can you do?I can sing ,I can sing , Let's dance and sing. 教师还可以设计竞猜游戏,比如学习句型"What's this ?", "It ’s ……”时,教师藏着橡皮、尺子等学生能用英语表达的小物件,然后请学生去寻找,并在找到后用英语表达出来。(三)在交际训练中运用语法学习英语语法的目的并不是为了考试, 而是为了使用, 因此教师要抓住每一个能让学生得到锻炼的机会, 使学生多接触英语, 感受英语, 熟悉英语。(四)注重语法的产出,正确对待学习中出现的错误通常小学生学习了一些语法规则后, 在一段时间内会产生越学越糊涂的困惑。针对此类现象,教师应组织学生对类似的语法现象进行观察、对比和分析, 启发他们找到相似点, 发现差异点。经过对比, 看似复杂的语法知识,很快化难为易,学生就会轻松掌握语法规则。
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