操作为主体,目标明确、分工合理。使学生在模拟中使理论与实践得到较好的结合,激发学生的求知欲望,开发探索潜能,为今后临床工作奠定基础。2.3提高教师综合素质。教学实践改革对教师来说面临新挑战,对教师素质和能力提出更高要求。根据学生要求安排实验内容,使学生真正成为教学主体,而教师作为引导者、组织者,必须具备扎实的专业知识,这就要求教师不断学习,了解科研最新动态,及时准确地解答学生提出的问题,并能有效指导学生实验;要求教师具备良好的责任心,及时处理解决实验过程中可能发生的问题。教师和学生共同进步、教学相长。教师是教学改革的关键,教师应深化教学观念和方法手段改革,根据具体问题选择合适的教学方法,以学生为主体,教师为主导,提高学生自主学习的能力,教师自身必须具备丰富的临床经验,并能提供最佳治疗方案,树立好榜样。并能与学生及时沟通、交流,以利于制订最佳教学方案。教师自身综合素质直接影响学生发展,因此,教师必须加强学习,并能掌握本学科国内外最新进展和动态,不断提高自身专业水平和教学水平,及时教授最新知识。3.讨论妇产科临床教学在学习理论知识的同时,必须加强临床实践。在教学中实施综合性实验,增强教师带教意识,以案例为主线,解决问题为特征。实践过程中,学生发现问题,教师及时、准确地解答问题,突出准确性和规范性,并能增强创造力及应变能力。有利于学生综合素质提高,实现教学相长。妇产科临床教学改革是一项长期的任务,只有不断深化改革,才能实现预期目标。参考文献:[1]?武宏丽.《妇产科护理学》实践教学现状及改革策略[」].内蒙古民族大学学报(自然科学版),2013,04:491-492.[2]?严育宏,徐峰.妇产科临床教学中的循证医学教学[J].浙江医学教育,2009,03:20-23.[3]?朱寅超,薛敏,曾飞.妇产科学PBL教改课学习体会[』].中国科教创新导刊,2008,29:138-139.
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