提出自主探究的任务:通过信息技术小组合作,进行资料的搜集整理,制作一份以学习为主题的电子壁报;其次,建立协作小组,进行组内个人分工;再次,组内成员有的在网络中搜索素材,电脑高手则动手制作,分工协作,制作出每组的电子壁报;最后,通过信息技术平台,提交和共享各组的成果,并通过网络共享,在班级和学校的论坛上进行交流。看到自己的作品出现在网络上,成为别人浏览、关注和学习的资源,能够极大地提高学生的学习兴趣和信心。通过在信息技术平台上构建自主探究学习模式,还可以增强学生协作探究的能力,在合作中学习与人交往,信息搜集和处理能力也大大增强,师生关系更加平等和谐,并且教师可以把学生的电子作品按主题集结成册,既有利于发展性教学评价,也能留作范品以供后面的学生参考。Р 总之,在课堂教学中教师首先要先思考本节课最适合的教学模式,然后让信息技术以它最合理的方式呈现在它最该出现也最起作用的教学环节,体现出信息技术的优越性,体现出用这种方式比其他方式对学生的学习和发展更有益。[2]而且在美术教学中合理运用多媒体,有助于提高课堂教学效果。在智慧课堂的打造过程中,充分把握学生的心理动态和行为动态,学生的积极性提高了,学习效率自然就提高了,学生的良好学习习惯养成之后,高效的课堂也就随之而来了。在优质高效的信息化课堂中学生不会因此对传统美术的淡化,反而因为网络的优势拓宽学生的知识领域,为学生学习方式方法创设了优越的环境。在课堂教学中,学生是主体,教师是主导,恰当运用多媒体教学,让每一位学生在合作学习过程中,学生学习都能积极参与。充分发挥信息技术的优势,为学生学习和发展提供丰富的多彩的教育环境和有力的学习的工具。让美术课堂教学充满活力。Р参考文献:Р[1]魏顺平.信息技术与远程教育的全面深度融合.[N].河北广播电视大学学报,2013-2-25(1)Р[2]何克抗.当代教育技术的研究内容与发展趋势.北京师范大学
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