楚了!” 5 、邀请式语言:对于游戏中的弱者或无从问津的区域,老师可以运用邀请的方式“我们一起去吧!”“人可以帮我理发吗? ”等语言来提高幼儿游戏的兴趣和愿望。 6 、角色式语言:当发现游戏情节总是处于停滞状态时, 教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去,如“我是超市送货的, 需要帮忙吗? ”不仅会使游戏的情节得以丰富,而且还使幼儿感到亲切和平等。 7 、指令式语言:当幼儿在游戏中严重地违反规则或出现攻击性行为时, 教师指导方式一般有两种: 一是转移其注意; 二是明确告诉幼儿这样做的后果, 以保证幼儿在游戏中的安全和健康,即“你不可以用玩具打小朋友的头, 这样会很疼的!”这既讲明了道理,又达到约束幼儿不良行为的产生的目的。 11 、在为儿童选择玩具时应注意什么?( 15 分) 答: 在为儿童选择玩具时, 应注意以下几个方面:(一) 为不同年龄班幼儿提供相适宜的玩具材料。教师要根据不同年龄儿童的发展水平和本班幼儿的实际情况提供游戏材料。(二)为幼儿提供成套的,比例恰当的玩具及游戏材料。生产厂家生产的玩具是给孩子玩耍的,好的玩具应该能促进幼儿的发展, 让幼儿能通过玩具将游戏顺利进行下去, 而不是因为玩具的材料, 比例不合适而阻止游戏的开展。比例恰当的成套玩具有利于儿童游戏的顺利的开展。(三) 为儿童提供多样化的游戏材料。教师提供的游戏材料要满足不同儿童的需要,游戏材料要具备两个特点:一是熟悉的材料与新异的材料都需要。二是成型的和未成型的玩具材料都要准备。(四) 把大自然的、社会的材料引进游戏领域。幼儿喜欢可活动的、可操作的玩具,这是一种游戏过程的体验,满足了幼儿好奇、好探索的特点。,我们不妨把眼光投向我们生活的自然的社会,让幼儿通过游戏与自然对话,通过游戏学会学习、学会生存、学会创造。总之在为儿童提供游戏材料时, 教师要充分利用语言的作用, 来使游戏材料发挥其功效,到达预期的效果。
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