不同的方法,主动把握理解的契机。三、运用生活,促进交流,提高阅读能力课内外阅读的整合不能只停留在学生的书本上, 要真正做到学生阅读能力的提高, 就要让学生把阅读能力运用到自己的实际生活中去, 在平时的训练中要引导学生多读、多看、多写,不仅要利用文本的口语交际,还要在每月一次的读书交流会上引导学生做好读书笔记, 写出自己的读书心得和感受, 在课堂上全班学生多多沟通、多多交流。通过学生之间的各抒己见,从而提高自身的阅读能力,培养学生的大语文观。四、建立有效的阅读评价机制阅读能力的形成,不是一蹴而就的,它是学生在学习语文的过程中, 不断吸取, 不断积累, 不断感受和体验的过程。在阅读的过程中为了及时地对阅读进行反思和批判, 就要建立阅读评价机制。要对学生的阅读实施量化, 进行阅读考核。编制表格, 实行积分管理。考核可以从以下几个方面入手: 读书笔记、阅读书目、课外阅读积累检测, 班级读书交流会表现, 满分为一百分。每周小组内互评,每月由班委总评,算是一次测验成绩, 并且累计, 在期末实施评定。这样做的效果很好, 无形地给学生树立起榜样, 形成你追我赶的竞争氛围。这样就促使每一个学生都能主动地、持之以恒地进行有益的课外阅读,都能与书籍结成终身的朋友。阅读是一个采集零琼碎玉,使之日积月累,变成自己聚宝盆的过程, 是一个长期的过程,不可能一朝一夕就能形成,更不可能是一蹴而就的。因此, 在今后的语文教学过程中, 教师应认真贯彻新课标要求, 树立“大语文”观,加大课外阅读量,合理有效地开展课内外阅读教学的整合,才能帮助学生形成良好的阅读习惯, 提高学生的阅读水平, 为学生的终身阅读奠定良好的基础。参考文献: [1] 杨九俊. 新课程教学现场与教学细节[M]. 教育科学出版社, 2004 (6). [2] 薛法根. 推敲新课程课堂[M]. 广西教育出版社, 2006 (1). (责编田彩霞)
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