文章也是如此。课本中有许多文章均留有"空白",需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充,恰到好处地"补白",就能促进学生感悟,起到事半功倍的作用。Р 例如在教学《人类的“老师”》时,课文中详细介绍了人类在飞行射击、轮船射击、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,简单列举了人类模仿生物制造越野车和坦克的例子,最后发出感慨“自然界的种种生物真是人类的好老师啊”!课文中讲的生物都跟动物有关,其实,人类也在向植物学习。所以我补充了鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受到启发,发明了锯子;又从苍耳属植物获取灵感发明了尼龙搭扣;根据树叶的排列和悉尼大剧院的建设等,让学生真正感悟到自然界的种种生物真是人类的好老师啊! Р 三、课内激活课外阅读,选择适宜阅读教材Р 学生在学习了课文、理解了内容之后,应该说,语文学习并没有结束。他们除了要对课文语言进行积累、运用以外,延伸性阅读有关资料仍是语文学习的内容。教师应有目的、有计划地向学生推荐相关书目。Р 1. 根据课文的作者引导延伸学生的阅读。如学课文《三打白骨精》,让学生走进吴承恩,激发学生阅读四大名著的兴趣,从而推荐《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》。Р 2. 根据课文的出处引导延伸学生的阅读。如《少年王冕》节选自吴敬梓的《儒林外史》。在学生学完这篇课文后,引导学生阅读这部讽刺小说,感悟其中更多的人物形象。Р 3. 根据课文中介绍的人物引导延伸学生的阅读。如《孔子游春》这篇课文介绍了孔子与弟子一起外出到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊,由此引导学生阅读孔子的《论语》,从而了解孔子的为人之道、为师之道等。Р 只要认真地在课内外阅读的衔接上下功夫,积极灵活开展课外阅读引导,一定能够引领学生变被动为主动阅读,让他们的生命因阅读而充实,因阅读而精彩。Р (作者单位:镇江市恒顺实验小学)
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