的摘抄配上一些小小的插图或为摘抄本设计版图。一来培养兴趣,二来学生在画画期间也在思考摘抄的内容,从而更好地回忆和积累。因此,我在一开始就要求学生准备专门的“摘抄作业本”,一年下来,学生们都积累了不少阅读资料。由于是自己的“杰作”,很多同学表示“每次在做新的摘抄”时,都“会一页页地翻过去”。这就是一个“阅读——摘抄——(瞬时)记忆——提取——(长效)记忆”的反复积累的完整过程。通过做摘抄,同学们认识到有许多好处,如:可以读到很多好文章,积累很多好词好句;以后作文会轻松很多,感到自己有话可写,写出来的句子美了很多;可以促使自己读得更认真,想得深入;可以提高自己的分析能力和概括能力;可以留下一些重要资料,以备日后使用;可以进行练笔,提高叙述和说明的技巧等。Р 学生的阅读面广了,摘抄量大了,随之带来思维的活跃,思想的开放,观点的创新。“大量阅读,自主摘抄”在“读”的过程中开发思维,抓住目标;在“摘抄”的过程中扩散思维,学生形成自主学习能力,培养了学生创造性思维。这样进一步提高了学生课外阅读的积极性,激发了学生对读书的浓厚兴趣,并使自己的阅读技能得到发展。这样,天长日久,习惯成自然。Р “乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”只有通过不断开展课外阅读,才能使知识的源头活水不断注入,才能使学生的知识不断加宽加深;才能培养学生浓厚的阅读兴趣,养成良好的读书习惯,他们的终身学习、终身发展才有可能。正如一位作家所说“没有书本的滋润,我们的心灵将是一片荒漠。”因此,我们每位语文老师都需要透过浮躁的语文教学现状,寻找语文教学的真谛、真理,都应学会沉心静气,潜心钻研,练习朗读,诵读经典。这样,我们才有信心做到:当我们站在讲台上的时候, “我就是语文!”让我们为孩子抹亮生命的底色而努力吧!Р Р参考文献Р党玉萍:《大量阅读,自主摘抄--中年级学生课外指导策略》Р矫春丽:《如何指导学生有效地进行课外阅读》
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