。教师在创新中指导学生学习,会使教师学到更多的教学方法,从而促进教师的发展。而教师教学水平的提高,又能更好地激发学生学习,促进学生学习成绩的提高。总之,创新教育是新课改发展的必然,只有在创新中我们才能教法新颖、因材施教,用崭新的课堂设计、独特的教学方法激发学生的兴趣,构建高效的数学课堂,让创新教育为高效数学课堂焕发出绚丽的色彩。九、课后延续自主参与热情教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的意识,更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后,以促使他们在课外积极主动地探索数学知识的奥秘, -8- 并由此体验到数学知识散发出的无穷魅力,进一步激发其学习数学的浓厚兴趣, 从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。例如,复习“公倍数和公因子”这一单元时,考虑到知识点较多且难点集中,为进一步帮助学生疏导、理解知识要点,复习结束前,我设计了这样一个作业:“通过这一单元的学习,课后请你运用学到的知识设计一些问题,下节课由你来考考大家,比一比谁是‘最佳小老师’。”这一富有创造性的提议立即引起了学生的共鸣,并在课后引发了不小的参与热潮。正如叶澜教授所说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路没有激情的行程。”让我们成为开发者、创造者,凸显课堂教学的动态生成,使学生的生命得到尊重、个性得到张扬、价值得以体现,这是教育的理念,也是理想的教育,是对传统教学的超越,更是我们新的追求! 参考文献: 【1 】朱慕菊走进新课程/[M] .北京:北京师范大学出版社, 2003 年【2 】肖柏荣数学教育设计的艺术/[M]. (《数学通报》 1996 年 10 月)年【3 】张奠宙, 李士崎, 李俊数学教育学导论/[M]. 第一版. 高等教育出版社, 2003 年【4 】李光树小学数学教学论/[M]. 人民教育出版社, 2003 年
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