发展特点的活动。《纲要》中指出幼儿的活动要动静交替,切合幼儿的年龄特点。我安排了游戏——“我是魔法师”的环节,让孩子们在轻松活泼的音乐中放松心情,让教育活动活动得以顺利进行,不仅巩固了活动的内容,也增强了幼儿的自信心,从而达成幼儿为主的体验,引发幼儿愉悦的情感。Р2.活动中要充分体现幼儿的主体性Р本次活动中运用体验式教学,幼儿的主体地位得到尊重,幼儿意识到自己是学习的主人,在全程参与、亲身体验经历的过程中,完成完整的个体活动。把学习的主动权还给了幼儿,还给幼儿更多的时间和空间,让幼儿在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题,在交流中产生情感共鸣,在运用中获得成功的满足。在本次的数学活动中,重视幼儿的主体地位,使幼儿主动的学习,真正让幼儿成为了学习的主人,让幼儿感受到了数学的乐趣,感受到了问题解决后的成功喜悦,情感体验得以充分的体现。Р3.活动中及时的关注幼儿,增强幼儿学习数学的热情Р本次活动遵循了体验式教学的内涵和特点,严格遵循了新《刚要》提出的“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题;培养幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学活动的有趣与重要。”活动中让幼儿亲身体验,幼儿对操作材料的喜欢,使活动取得圆满,提高教学质量。最后借助音乐游戏体验,在游戏中巩固知识,使课堂气氛活跃起来,极大地促进了幼儿积极的学习数学,不断地在活动中产生感悟,积累了更多的数学体验,幼儿体验到了到了问题解决后的成功喜悦,更好地激发幼儿学习数学的求知欲望,使他们真正掌握和运用数学知识,增强了幼儿学习数学的热情。Р参考资料:Р[1] 朱慕菊、李季湄等.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M],江苏教育出版社,2002年4月Р[2]郭淑红孟庆梅《体验式教学法在数学教学中的运用》[J]教育研究·小学时代 2009年Р[3]李学翠《幼儿园体验式教学研究》[J]南京师范大学2010年8月
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