演来活跃课堂气氛、激发学习兴趣,是学习过程中的一方面,仅停留在表面现象,还是不够的。艺术的魅力是一种可意会而不可言传的东西,更多的时候是需要人们用心去感受的。所以,在教学中,教师还需要注意引导学生多观察生活,将生活实例与艺术课程相结合,感受到艺术来源于生活,是生活的进一步升华,从而逐步增强学生的艺术感觉。让学生用心去感受音乐,并且将音乐与其他艺术形式进行综合,使学生获取相关知识的能力得到了大步的提高。于是,我要求学生们将学习舞蹈表演的收获记录下来,写出自我的学习体会。Р(四)通过表演,音乐离学生生活更近了Р比如,在欣赏大型交响曲、民族管弦乐曲时,学生通过表演,可以对抽象的音乐有一个直观的体验,所以说,表演将音乐与学生的距离拉近了。通过这种方式教学,可以激发学生浓郁的求知欲,对于教材上的演唱曲目和欣赏曲目,能够保持学习的热情及好奇心,设计环节分段进行表演,努力尝试提高学生的音乐感知能力,突出培养其想象力、表现力、创造力和理解能力。这一切设计的最终目的都是要使学生的艺术细胞得到培养及艺术内在素养得到升华,即提高学生的实践与创新能力,提高审美情操。Р二、总结Р音乐表演作为审美教育的分支,是通过一系列节拍、节奏、旋律、和声形式的基本要素及演唱(声乐)、演奏(器乐)和表演(舞蹈)等表现手段来实现的,最终作用于听众欣赏和感受的过程。Р音乐的知识是多种多样的,我们在传授知识的同时也要通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探究欲望,引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动,重视发挥学生的创造思维的探究过程。因此,在教学中注意基础知识的传授的同时还要多鼓励学生对所学知识有独立感受与见解,这也是音乐教育观念的转变与更新的一个尝试。Р参考文献:Р1.《初中音乐课程标准》.西南师范大学出版社.2010年.Р2.张永久.《如何用“非音乐手段”解决音乐教学问题》.
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