无意识地进入到新知的学习中来。如在学习“等差数列的求和公式”时,我给学生讲述了数学王子高斯的故事:高斯在小学时就表现出极大的数学天赋,他八岁时,一次数学老师出了一道计算题,从1加到100。在其他同学还在埋头计算时,小高斯就得出了结果5050。在讲完故事后引导学生观察算式的特征,并启发学生思考,可以将原来的数学顺序颠倒,两式相加成乘以个数再除以2。然后由特殊到一般,提出一般的等差数列{an}前n项和Sn=a1+a2+a3+Р…+an要如何来求解呢?这样将枯燥的知识讲解寓于趣味故事中,并由教师层层引导,步步分析,经过学生的认真观察、主动思考与积极思维,便可以顺利地掌握数列的求和方法――倒序相加法,从而得出Sn=n(a1+an)/2。Р 五、联系旧知导入Р 数学学科具有较强的系统性,各知识点不是孤立存在的,各知识点各模块间有着内在的联系。我们可以利用数学知识点间的联系,以与新知有密切联系的旧知来导入,这样既可以帮助学生巩固旧知,同时利于加强新旧知识间的联系,使学生在教师的引导下由浅入深,由低到高,从而从旧知来探讨得出新知。这样的导入利于学生自主探索活动的展开,利于学生思维的培养与能力的提高,利于学生知识体系的构建。因此教师在备课时要有一个全局观,要对高中的数学教材整体把握,以便在教学时将与之相关的知识点进行整理与加工,以全新的方式呈现给学生,让学生在复习旧知的基础上学习新知。Р 导入是一门技巧,更是一门艺术。导入没有固定的方法与模式可遵照,只要能够激发学生学习数学的激情,就可以大胆地引入。当然采用何种导入法的前提与基础在于与教学内容紧密相结合,能够激发学生兴趣,引导学生主动参与,能切实提高课堂教学的有效性。以上只是众多的导入法中的冰山一角。学无止境,我们教学实践与创新的步伐也不会停止,我们要紧跟时代的步伐,与现代教育形势接轨,让导入更精彩,让我们的教学更有魅力。Р (责编张敬亚)
全文预览