行数学探究的组织者、指导者、合作者,不仅关注实际过程的体验,更重要的是完成相应的理论生成. Р 十、研究实施步骤Р 课题研究的实施步骤主要分为四个阶段: Р 第一阶段:2015年8月―2015年12月为“数学探究与数学建模活动与课堂教学关系”的探索阶段.根据高中数学必修中的数学探究和数学建模问题尝试编拟出有实际背景或有一定应用价值的探究和建模应用问题,并积极探索与课堂教学的关系. Р 第二阶段:2016年1月―2016年12月为初级推进阶段.在总结前期经验的基础上,逐步进行三个不同层次的阶段:简单探究与建模阶段――选择简短的问题与实例师生共同探究并建立模型,把渗透数学探究与数学建模的意识作为首要任务;典型案例建模阶段――在教师指导下,改变传统教学方式,由学生独立完成典型的数学探究与数学建模问题,让学生初步掌握数学探究与数学建模的常用方法;综合建模阶段――师生应组成“共同体”,在老师的点拨指导下,以小组为单位开展探究与建模活动Р. Р 第三阶段:2017年1月―2017年4月为对比改进阶段.在这一阶段需对“教什么”和“怎样教”这两方面问题进行改进.跟踪分析并撰写出一份有较高学术水准的阶段性研究报告,并积极推进数学建模校本教材的编写和选修课的设立. Р 第四阶段:2017年5月―2017年8月为教学质量的跟踪阶段.着力研究数学探究和数学建模就是为了提升课堂教学质量,其理想路线便是从局部有效课堂走向全面的高效课堂.进入这一阶段,我的教学与共同走过的学生将参加甘肃省学业水平测试,毫无疑问,学业水平成绩将是检验的重要指标. Р 最后,我想说“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”.“数学探究与数学建模活?佑肟翁媒萄У墓叵怠辈⒉皇俏乙桓鋈嘶ㄒ欢问奔渚湍艿贸龆嗝捶岣挥屑壑档慕崧鄣?.我将会积极与学科组合作,甚至和其他学校的老师一起,利用团队精神,集思广益,积极的为新课程的顺利推进增添一缕绿色.
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