种演绎朗读和情境表演等手段,利于学生体验小鸟当时的心情,实现对重点、难点的突破。Р(三)引导想象、补充对话(出示课件)Р当学生这种焦急的心情还没有回落的时候,我就引导学生进行最后三个自然段的学习。出示画面:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。齐读课文后,学生质疑。引导学生抓住2个“看”字,补充对话,(出示填空课件)想象小鸟想对大树说什么?在学生深入了解小鸟心理后,将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。Р(四)体悟中心,升华情感(出示“小鸟”改成“我”句子及友情卡面)Р在体会小鸟的深情基础上将文中的“小鸟”改成“我”,然后全班齐读,使学生又一次进入文本,这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考,代大树写一张友情卡。Р我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。这样的设计,体现了语文教学的新理念,让学生在学文前积累,学文中积累,学文后积累,从而为提升孩子的文化底蕴,提高语文素养奠定坚实基础。Р(五)拓展延伸,多向对话。(出示课件) Р这一环节,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:想对谁说就对谁说。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文工具性和人文性的结合。Р(六)总结全文,提升情感Р总结是升华文章情感的佳境,师生共同总结达到一种师与生,生与文本间的情感共鸣。所以我先根据板书,引导学生重温课文内容,接着让学生互相交流学习这篇课文的感受,然后指名说自己的收获。Р五、板书设计Р我的板书设计是这样的:(出示课件)这节课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,又便于学生理解,从而辅助了教学,提高了教学效率。Р六、作业设计Р我设计的作业是:(出示课件)这节课的作业设计,通过练笔让学生也走进大树的心里,感受友情的真谛。Р以上教学设想,如能得到实践,学生定能积累到更多的好词佳语,学习到作者的表达方法,阅读能力和表达能力Р也得到进一步提高。