集反馈信息,对资料进行修改。⑵对高一新生进行学习方法衔接教育。⑶撰写相关教学案例和论文。 5. 第四阶段: 课题研究的结题阶段( 2007 年9月—— 2007 年 12 月) ⑴整理相关材料,总结课题,形成课题结题报告。⑵进行研究成果总结,汇编课题相关教学案例和论文。⑶整理汇编初高中化学衔接读本。⑷申报课题结题,做好相关结题工作。五、课题研究条件分析: 我校对课题研究非常重视,高中分管校长李旦福校长亲自参与课题研究, 为课题研究提供了大力支持, 在经费上确保课题研究的顺利进行。同时李旦福校长是教学能手,分别荣获过省、市教师教学业务比赛一等奖,市、县教学大比武一等奖,省、市、县“教坛新秀”, 市、县“名教师”等称号。多次承担课题研究, 积累了丰富课题研究经验。曾承担市规课题《学校教师教科研意识培养的研究》, 以及省规课题研究《自然科学综合课教学的基本原则和模式研究》, 并获省优秀课题。多次参加省、市、县级教研活动, 撰写的学科论文分获市县级奖多篇。课题组负责人陈斯林, 2004 年承担的市规划课题《< 高中化学与台州环境保护> 校本课程研究》结题; 2005 年市规课题《< 高中化学与台州环境保护> 校本课程实践与优化》,并获优秀结题,并编制一本实用的校本教材;课题成果《通过环境行为,渗透环保教育》收录于《教育理论与教学实践》一书,将于 2006 年由吉林人民出版社出版。 2005 年参与的全国教育科学“十五”规划课题《中小学教育信息化的理论与实践研究》子课题《同步资源建设》, 负责同步资源中的高三化学( 人教版) 及高一化学( 苏教版) 两个版块的同步资源建设,该课题于 2006 年5 月结题。其他课题组成员均是我校一线老师, 能积极参与到课题研究。我们的理念是“教学就是研究, 课题研究是为了创造适合学生的教育”, 坚信“适合学生的教育就是最好的教育”。六、课题成员分工:
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