融会就是“情感”。如小桥、流水、人家三个意象全部能引发游子秋思之愁情。意象和情感是一体两面，前者是解读古诗词的一把万能钥匙，后者是教和学的中心任务，也是最主要的考点。因此，意象和情感衔接古诗词教学，一定有利于语文课标中“阅读诗歌，大致把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优异作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”的目标得以落实。РРР 三、立人树德意识鲜明的鲁迅作品Р 鲁迅先生不但有锋利的匕首，还有精巧的手术解剖刀。她解剖中国人，寻求“民族的劣根性”，救治那些只做“看客”看他人不看自己的人。她的作品立人意识很鲜明，在小、初、高语文教材中占有一席之地。现行多种语文教材有等1六篇。研究鲁迅先生作品中的人物背景和她作品的创作背景是小、初、高教学一贯的主要内容，研究关键是立人意识。另外，师生经过研究鲁迅先生的文章、文风，不但能够领会鲁迅先生的独有立人精神，还能够取得对汉字革命文学史的更深入了解。能够说，把握好鲁迅作品的教学，对于各个学段、年级的语文教学，全部起到相当主要的衔接作用。总而言之，学生不但要学习鲁迅先生的文风，更要学习鲁迅先生那种没有半点奴言和媚骨的人品和气节，认识到鲁迅先生作品中民族的劣根性和旧社会的丑恶，从而愈加珍爱新时代的幸福生活。Р 总而言之，语文的学习内容量大面宽，小学、初中、高中语文课程中衔接点较多，充足利用这些衔接点，依据现有知识学习新的知识，便会轻车熟路。正所谓“惟精惟一，一以贯之”，师生掌握了这些语文课程衔接要素，也就掌握了高效率的语文学习方法。РРР 参考文件：Р 1褚美霞.初高中语文教学衔接的问题及对策研究D.山东师范大学，2021.Р 2王荣生.语文教学内容重构M.上海：上海教育出版社，2021.Р 注：此文系甘肃省教育科学计划课题项目：小学、初中、高中语文课程衔接研究项目编号：BY2021-491。Р ？誗xx赵飞飞
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