体系既要评价学生化学知识的掌握情况, 更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。而高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化,坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合, 努力将评价贯穿于化学学习的全过程。很显然高中的课程评价对学生和老师的要求更高。 2 、新评价、新发展根据高中化学课程标准精神, 要认定学生在化学模块学习中的学分, 除了考勤达到要求, 其学业成绩主要依据学生在终结性的考核中获得的成绩以及过程性评价获得的成绩。目前, 在必修模块中,模块考核的成绩(包括纸笔测试和非纸笔测试)与过程评价成绩的比例,建议为 7∶3或8∶2。对化学课程模块学业成绩的量化评价,评价要素和比例建议如下: 评价项目比例总分终结性评价纸笔考试 50% ~ 70% 实验考查 10% ~ 30% 过程性评价平时测验 10% ~ 20% 任务表现 5%~ 10% 由于不同模块的学习内容不同,学校生源状况不同,所以,“纸笔考试”、“实验考查”、“平时测验”、“任务表现”4 个评价项目的比例也应该有所不同。例如, 目前学习的必修模块,比例建议为 7∶1∶ 1.5 ∶ 0.5 或者 6∶2∶ 1.5 ∶ 0.5 ,而选修模块“实验化学”,比例则建议为 5∶3∶1∶1 ,条件成熟的学校,也可以调整至 5 (纸笔)∶5 (实验)。其中, 必修模块的纸笔测验, 要严格依据课程标准和水平性考试的特征, 把握试题难度, 适当设计开放性试题,考查学生利用所学知识解决实际问题的能力,坚决杜绝偏题、怪题。人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的内容可暂不作为学分认定考查内容。实验考查是化学课进行非纸笔测试的主要形式。实验考查既可作为终结性评价, 又可作
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