精力;有的学困生不能将知识和生活实际联系起来,他们动手能力差,不关心现实生活,往往只满足于书本上的知识,不善于在实践中学习、在实践中运用,不能用所学知识解决实际问题。Р(3)不是有效的学。有的学困生主观上有进步的愿望,也表示在行动上会付出努力,但只要一学习,这样或那样的想法就充斥着他们的大脑,无法真正投入到有效的学习中,这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低有关。Р九、学困生形成的原因 Р 我校是一所农村小学,由于各种客观条件影响,导致学困生较多。主要形成原因表现在以下几个方面:Р1、我镇是一个劳动力输出大镇,留守儿童较多,在我校有1/3以上;Р2、当地的社会环境对孩子教育具有关键性的影响。我校所处的中村镇整体文化素质偏低,赌博成风,打架、闹事层出不穷,在这样的环境里,孩子自小耳濡目染,骂人、打架等恶习无师自通。家长对教育不重视,学生自然对学习没兴趣。Р3、我校坐落在中村镇,有一批学生迷恋上了、网吧游戏,这使他们对学习也失去了兴趣,他们学习起来也很吃力;Р4、由于农村家长在教育子女问题上缺少方法,大多数也不懂得教育心理学,在对孩子教育过程中,遵循“棍棒底下出孝子”的传统理念,对孩子轻则训斥,重则大打出手,狠揍一顿了事,忽略了孩子良好习惯的养成教育,导致他们的子女没有形成良好的学习习惯; Р5、目前农村离婚率也比较高,加之其他因素导致单亲家庭的孩子也比较多;Р6、还有一些其它方面的因素,导致了学生厌学情绪的产生。Р十、具体实施措施Р 1、建立我校学困生研究的组织机构、研究制度和方案。Р(1)学困生研究组织机构Р课题督察:(做好课题研究的分配、指导)Р吕学义:中村镇中心小学校长Р吴成柱:中村镇中心小学副校长Р薛忠涛:中村镇中心小学教导主任Р课题负责:(全面负责课题的研究、整理、归类工作。)Р陈妍:中村镇中心小学语文教研组组长Р程宏:中村镇中心小学数学教研组组长Р课题研究组成员
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