类义项; 2、动词类义项; 3、副词、连词、助词类义项。(三)、对策研究 1、课内文言词汇积累; 2、课外文言词汇积累; 3、对一些特殊词汇的积累。五、研究的步骤 1.课题论证阶段(2011 年1月— 2011 年3月) (1)建立组织,学习文献,制定和完善实验设计。(2)召开课题组成员会议,明确分工和职责,制定各子课题的实施方案。 2.课题实施阶段(2011 年3月— 2013 年 10月) 第一阶段:高中文言文积累现状调查(2011 年3月— 2011 年 10月) (1)召开培训会,对参加课题人员统一进行培训,学习。(2 )采用问卷调查,座谈走访,个别谈话等各种方式,进行分析归纳、研究评价。(3)分析各种数据,汇集各种原始实验材料。(4)撰写调查分析报告。第二阶段:高中文言文积累现状以及成因分析(201 1年10月— 201 2年10月) 学生积累目的兴趣调查研究报告学生积累途径与方式调查研究学生积累主流方向研究以及原因分析文言词汇积累中的得与失探讨第三阶段:高中文言文词汇积累对策研究(2012 年 10月— 2013 年 10月) l、探讨如何指导学生进行有效积累纵向积累方法点拨横向积累方法点拨如何根据具体的语言环境来确定文言实词的含义文言文阅读方法探究文言文阅读素养和审美情趣的培养和提高 2、上报研究成果 3、撰写实验结题报告 4、结题鉴定阶段(2013 年 10月— 2013 年 11月) 邀请专家对课题成果进行鉴定。五、课题组成员及分工六、参考文献 1.王晓光主编《中学文言文教学应讲点文字学》 2.陈斌、何世英主编《试论训诂学在中学文言文教学中的运用》 3、王力主编的《古汉语常用字字典》 4、冯蒸主编的《古汉语常用字词典》(学生实用) 5、薛金星主编的《语文基础知识手册》 6.《中学语文教学参考》、《中学语文教学通讯》、《语文教学与研究》、《语文月刊》等报刊。
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