合促进课题研究的有效性。(3)运用“实践—反思—合作—研究”的策略,开展“小学数学教学中学生审题习惯及能力培养”的研讨活动,课题组教师写反思扎记; 3.实施中级阶段( 2015 年9月---2016 年8月) (1)积极实践,努力寻求提高学生审题能力的有效策略。(2)总结学生审题能力培养的具体做法,探索学生审题能力的培养方式。(3)定期对学生进行综合检测反馈学生审题能力培养的成效。(4)建立模式,提炼策略。我们课题组在研究过程中将建立“先实践——发现问题——解决问题——再实践”的研究模式,针对各年级教学中如何科学有效地审题进行深入探究,作出系统的归总与分类,把培养学生审题能力所采用的一些相对系统的教学方法与措施综合成一种体系,即“小学生数学审题能力的培养策略”(5)课题组教师结合自身实际在课堂教学中采取行动,展开研究。通过常态课、研讨课、等多种形式与大家交流,进行小学生审题能力强化探索及反馈小结,及时纠正问题并及时反思。(6)总结个人研究经验成果,完成课题中期总结报告。 4.实施后期阶段( 2016 年9月----2017 年2月) (1)反思、交流“小学数学教学中学生审题习惯及能力培养”的实效。(2)收集培养学生审题能力的教例、学例,总结学生审题能力的一般特征,探索改善学生审题能力的方法和途径。(3)教师个人反思、运用典型案例总结经验。 5.结题汇报阶段( 2017 年3月—— 2017 年7月) (1)对研究对象进行后测,并前后对比分析。(2)召开课题组成员研讨会,对研究的资料进行整理、分析、比较、归类、汇总,分工合作撰写研究报告作经验交流,确保顺利结题。八、研究成果预期形式及内容(限 500 字以内) 1.课题申请书、开题报告、实施方案、结题报告各一篇。 2.阶段性总结三份。 3.教学案例分析、研究心得和反思、论文各一本。 4.学生试卷数份。 5.课堂实录等影像资料。
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