指电子化的文本、音频、视频及用相关软件制作的与教育教学相关的所有媒体资料。“应用能力”是教师在课堂教学中使用数字教学资源的综合表现。“能力”高低的区分主要以媒体资源与教学目标、教学难重点的契合度及师生、生生利用媒体资料的活动量为标准六、研究方法(限 500 字以内) 1、文献研究法:对数字教育资源的建设及应用能力提升的相关文献资料进行梳理。搞清楚研究教师数字教育资源应用能力提升已有成果,为我们的研究提供借鉴。 2、行动研究法:深入到学校听课和个案分析,了解现在我市大部分教师应用数字教育资源的能力。在听课的基础上总结指导,提升教师应用能力。“以赛促能力提升”, 通过组织“融合优质课展评”“网络教研团队竞赛”等活动,进一步提升教师应用能力。 3、经验总结法:发现课堂教学中应用比较好的教师,及时总结推广他们的经验,以达到辐射带动作用,促进一批教师应用能力的提升。七、研究步骤第一阶段(启动阶段)【 2014 年7月-12 月】:课题组成员学习相关资料,撰写开题报告,少量的学校听课,组织“首届十佳网络教研团队竞赛活动”,进一步定位课题, 明确研究目标。第二阶段(研究阶段)【2015 年1月-2016 年7月】:课题组有组织地到学校听课, 与上课教师座谈,开展“石嘴山市第二届十佳网络教研团队竞赛活动”,总结提升教师应用数字教育能力的方法途径,并对其进行协商式的指导。第三阶段(经验总结)【 2016 年9月-12 月】:将应用优秀教师的教学设计、经验文章及课题组论文,结题报告等相关资料结集印刷,同时组织开展“石嘴山市第三届十佳网络教研团队竞赛活动”。课题结题。八、研究成果预期形式及内容(限 500 字以内) 1、应用教学设计精选集:结集印刷应用数字教育资源比较成功的教学设计。 2、论文:在课题研究过程中,课题参与人员围绕主题撰写论文。 3、结题报告:撰写完整的课题报告,上报课题管理机构。
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