数学素养要素对本实践创新素养要点的提升有多大的促进作用;实践创新素养→数学素养:本实践创新素养要点的提升对本数学素养要素有多大的依附作用。通过定性研究逐步达到定量研究的过程。Р图3:教学策略组合图Р(2)根据上述网状关系图,少“轻”多“重”、避“轻”就“重”、轻重结合探索适合小学生实践创新素养提升的可行的甚至最优的教学策略。具体来讲就是根据小学生的年龄特征、认知规律、心理特点进行研究、探索,在每一网络节点间建立起可行策略直至最优。例如:小学五六年级的学生思维相对较成熟、较活跃,但心理压力却相对较大,即将面临升学,对于这一层面的学生应该摸清情况,找准对策,有的放矢,才能起到真正的作用。而他们对教学的反馈又恰恰是最直接和最有效的,较能及时获得研究进展,形成成果,也最能反映学校的教学水平,因而这部分学生可能是重点研究的对象,提升他们的实践创新素养的教学策略最值得优化组合。Р根据教学实际,结合素养提升的网状关系图,描绘教学策略的优化组合图,预想设计可能是右图样子:Р4.研究开发具有典型性和代表性的教学设计、教学案例或讲义讲稿。根据知识点与核心素养的关联,挑选出相关性较强的若干部分,通过研讨、磨课、说课、讲课、听课、评课议课等环节,通过上公开课、示范课、优质课、一师一优课、课题专项研究课、对家长开放课等形式,逐渐形成具有特色的、较系统的基于实践创新素养提升的小学数学教学设计与教学案例。Р(三)研究方法Р1.文献研究法Р通过收集、整理、查阅有关学生发展核心素养、实践创新素养、教学策略研究的文献资料,仔细阅读、思考、研究,为此课题奠定理论基础,指导研究策略的实施。Р2.调查研究法Р设计问卷,调查了解当前培养小学生实践创新素养的教学现状,以及被试者对实践创新素养中3大基本要点的熟悉情况,对小学数学教学与提升实践创新素养关系的认同程度等,并进行结果分析,作为进一步研究的依据。Р3.案例分析法
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