熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下, 逐渐地由“他律”发展为“自律”。为了将养成教育落到实处,学校每周对各班的常规管理、习惯养成教育进行评比, 表彰激励优秀班集体, 营造良好的养成教育氛围。 4 、全体教师齐抓共管,让养成教育深入人心。俗话说:“经师易得, 人师难求。”作教师的, 特别是当代教师再难也要向“人师”努力。苏霍姆林斯基说:“请你记住,你不仅是自己学科的教师, 而且是学生的教育者, 生产的导师和道德的引路人!”教师要成为人类灵魂的工程师, 就不应该只教书, 不见人, 不能当“教书匠”。学校要求所有老师在教学实践中不断完善自我, 扫清“匠气”, 挑起“育人”的重担, 认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律,把“教书育人”切实装到心里, 落实到行动上。充分利用好课堂教学这块阵地, 配合班主任老师, 让行为习惯养成教育不脱节。小学生正是人生观, 世纪观逐步形成的过程, 可塑性强, 是良好习惯养成的最佳时期, 机不可失, 失不再来。教师的教态具有极强的示范性, 教师的仪表、风度、言谈举止、一举手、一投足, 无不对学生有着潜移默化的影响, 俗话说:“学生是老师的影子”, 为人师表, 以身立教可以达到“教书育人”的目的。这是教师职业特点决定的。所以在教学中, 教师自身良好习惯的养成是重要的劳动工具和劳动手段。教师要把学生造就成什么人,自身就应该是这种人。四、课题组成员大致分工,哪些工作有哪个来做(补充) 学生行为习惯养成教育参研人员任务分工资料准备负责人员学生常规教育计划(日查、周结、月评) 古娟、各班班主任及少先队大队部典型事例收集、整理家校联手培养学生行为习惯计划杨清平、蒋春蓉事例收集、整理少先队培养学生行为习惯计划少先队大队部辅导员事例收集、整理各参研人员的资料收集、整理、建档蒋春蓉、何平组织召开各阶段成果汇报、经验总结交流会薛平及全体参研人员
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