的答案框定学生思路, 不要以现成的教案圈定预设线路。在引导学生,大胆放手让学生自己去设计,不要担心学生出错。例如, 在探究石灰石与盐酸反应时, 会出现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。我不预先告诉学生这一现象, 由他们自己去发现。通过观察, 我发现各组实验的现象很不一样: 有的石灰石取的多, 有的盐酸取的多,石灰水取的也很不一样。针对这现象应要求各组互相交流、讨论, 由学生得出化学反应的现象与药品的用量多少有直接关系。然后在引导学生充分讨论的基础上, 老师再进行归纳小结, 从而加深学生对这一问题的理解和掌握。多组织他们参加课外实验作为奖励, 邀请设计实验方案较好的学生,利用课余时间到实验室做实验,如粉笔炸弹、制作叶脉书签、会长毛的鸭子、配制去污剂、汽水等。并把实验产品拿给全班同学分享,这样既满足他们的成就感又培养了他们的动手探究和创新能力。(三)重视实验教学,提升操作能力学习化学的重要途径是科学探究,而科学探究的重要手段是化学实验。在教学中我们不仅要重视每个课本实验, 还要在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。如, 绪言课中就补充趣味性实验; 第六单元课题一中补充玻璃刀切割玻璃、铅笔芯导电、木炭吸附二氧化氮、红墨水等实验; 当然, 我们学校初三教学班有六个, 只有一间化学实验室, 让每一节化学课都在实验室上那是绝不可能的, 教学器材也远远不够。如酸碱指示剂, 可用果皮、鲜花自制。总之, 只要是危险性不大的就放手让学生去做, 充分培养学生的实验操作能力。总之, 笔者认为在新课程的教学中, 应真正领会新课改的理念, 真正实现理念向行动转化, 不只是教学形式发生发生些许变化而授课方式还是“江山依旧”。应本着为学生的终生发展, 全身心为学生服务,, 使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所, 让每一个学生都有自己的“发现”, 真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。
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