在临床见习期间,由于学生已掌握了相关的专业知识,所以采用启发式、讨论式的教学方法更好的加深了相关知识的印象。有效地发挥授课教师的主导作用,将收到理想的教学效果。为了帮助学生理解病患儿童的心理,针对性的学习一些儿童心理学的知识,并给出一些相关教学视频、案例等,提高学生的诊疗可操作性。设计临床模拟实验,让学生通过自己的方法完成对模拟病患儿童诊疗过程。如以往在教学中对儿科病史的采集, 常常是教师直接讲授相关方法,然后学生采集。而在模拟诊疗实验中,学生自主分析,在诊疗过程中需要的病史资料,设计采集方法并实施。这种模拟实验过程不仅使学生在学习时由被动学习变为主动学习,同时还能激发学生的自信心和观察力,培养了学生的自主创新意识。增加了学生发现问题、分析解决问题的能力。同时,在模拟过程中,学习建立良好的医患关系,体会Р“以人为本”的医治理念。Р Р 3 教改实验组教学效果分析Р 对在校儿科学学生进行分组教学实验,一组以传统方式教学,另一组采用本文提到的教育模式,要求2组人数一致,在基本考试中成绩分布大体相同,从及格到优秀的比例均满足正态分布。进行一个学期的教改实验发现,在教改实验组的学生在学习结束的考试中成绩优于未教改组。同时,在实习环节中,教改组的动手能力、诊疗流程熟悉度均优于未教改组。在对学生进行的无记名抽样问卷中,教改形式也得到了好评,学生普遍认为该教改方法可以有效活跃课堂气氛,使学生更愿意听课并且有更多时间思考解决问题的方法。在此教学成果上, 我们打算进一步扩大教改范围,培养具有高素质的儿科学人才。Р Р 总之,」L科学的临床实践也需要夹杂在理论课程中, 使理论联系实际,实现从书本中来到应用中去的过程。今后,我们还将在教学中结合医学前沿技术,由教师引导,及时普及儿科学的发展方向,并对教学内容经常更新、补充,将儿科学的新理论、新方法、新技术传递给学生们,使其适应飞速发展的现代医学。
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