事也都变得简单”。Р局部训练――建立有效的课内知识技能训练系统，在突出局部训练课堂练习中有效地形成基本技能，掌握知识。Р（1）要尽量控制教师面向全体学生的累计施教的时间，把课堂的时间切实还给学生，创设学生的“独立有效思维时间”，把次要内容放在以个别辅导为基本形式的循环中学习，为教师实现课内分层教学提供操作条件。Р（2）突出局部训练，优化训练策略，提高练习中学生运用新知识新技能出现的频率，促进学生有效地巩固和运用所学知识。Р（3）在保证基础练习的前提下，设计不同层次的练习，应具有针对性、量力性和典型性，可设计为一点多题，以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生创新意识和发散思维的锻炼。尽量覆盖课本的习题，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。Р（4）设计有利于课内批改的练习形式，尽量做到课内点评，甚至全员批改，及时反馈，巩固学习效果。Р（5）重视学习后进生的技能训练辅导，增强其学习的信心，以练促学，使教学面向全体。Р（6）留空间，让学生感悟。РР效果反馈――针对局部训练的情况，总结梳理，相互评价，学生相互讨论，在问题中心和结论中心的两种互补方式的课堂研讨中优化认知结构，以帮助学生形成良好的知识结构和认知结构，形成基本技能，掌握知识，达到“三清”（堂堂清、日日清、周周清）的效果。Р“教育因为依托人之生命而变得十分简单，而绩效又非常丰富。”通过实施“四有”课堂教学模式，要使我们真正实现跳出仅考虑“怎样教”的圈子，转向考虑“学生怎样学”，彻底解决多年无法改变的“满堂灌”现象。四个过程的时间分配应以每节课的内容、要求而定，一般尽可能做到每节课累计占用讲课的时间不超过20分钟，把大量的课内时间用于学生的独立思考和合作学习，用于教师的个别辅导和及时反馈，真正实现分层教学的目标。Р（作者单位：从化市第二中学）
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