学生的实际情况布置有针对性的作业。A、B两层学生作业要求学生题题必做,教师查阅要认真落实,C层学生的作业可适当“解放”,让学生有选做的权利,让学生有思维的空间,让学生有时间去探索一些教师设计或自己想研究的一些问题,有利于学生思维深刻性Р﹑独特性和创造性的发展。同时要注意C层的作业一定要有巩固深化基础知识的基础题,基础是发展的阶梯,是高考得高分的保证。Р5.统一进度。课堂教学要求不统一,教学进度一定要统一。这样有利于集体备课,有利于各类测练的统一进行,有利于教学常规的管理和落实,同时确保了学生分层流动后所学内容的吻合。Р三、分层递进教学对教师的要求Р1.教师要树立正确的学生观,正确认识学生之间存在的个体差异。Р 坚信学生人人都能得到相应的发展,人人都能成材。特别是对学有困难的低层次学生,要更加关心、热爱他们,注重情感教育,以情促教,用爱心唤醒学生的信心,用信心激发学生的上进心,用耐心培养学生的恒心。Р2.教师要有高度的敬业精神。Р 分层递进教学中的层次贯穿整个教学活动的始终,而层次的复杂性和科学性,势必要求教师必须具有高度的敬业精神和较高的业务素质。因此教师必须长期坚持进行业务理论方面的学习,深刻认识施行个性化教育的意义,一点一滴地在教学活动中积累经验,勇于开拓,大胆改进教学方法。Р 综上所述,分层递进教学是解决教学要求的整齐划一与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾的一种策略,这种教学策略符合素质教育的指导思想:教师的教要适应学生的学,教学要促进学生的发展,在教学中要形成一种促进每一个学生在原有基础上得到较好发展的机制,即递进机制;教学中要努力创设一种合作学习的氛围,促进师生之间、学生与学生之间积极互动关系的建立。这种教学策略的实施,既有利于真正面向全体学生,全面提高学生的素质,又能促进教师转变教学观念,提高自身素质,长期坚持下去,将有助于进一步提高高中历史教学的质量和效益。
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