2010 .3—— 2010 .4) 1、成立由语文教研组长担任课题负责人的研究小组,建立组织保障体系。 2、制定并完成问卷调查并进行统计分析,形成调查研究报告。 3、完成研究方案和课题申报书。 4、宣传发动,学习理论,进一步完善课题实施方案。第二阶段:制订、实施并改进教学研究阶段( 2010 .5—— 2011 .5) 1、完成课题的阶段性研究。 2、做好阶段小结、改进方案、完善活动体系。 3、形成课题相关研究论文,做好调查报告、阶段报告、成功个案等工作。第三阶段:总结验收阶段( 2011 .5—— 2012 .1) 1、做好结题准备工作。 2、形成终结性研究成果——主题研究报告。 3、完成结题工作。 4、做好研究成果推广工作。九、课题研究的收获(一)提高了学生口语交际能力。 1、学生对口语交际的兴趣及口语交际能力有了明显提高我们以实验前与实验后的情况抽查为例学生口语状况对比表(样本 94人) 经过比较,我们发现学生对口语交际的兴趣及口语交际能力有了明显提高。学生的自评可以看出学生在表达时更自信了。 09春多媒体 2班的学生魏平,刚来时木讷,胆小。经过口语交际训练,在高二时通过竞选担任班上的生活委员。在一次课前 3分钟演讲中讲到:进入城关职中,开始了我的职高生活,起初我很不习惯,面对一张张陌生的面孔让我觉得很无奈。我在初中时没有当过干部,甚至很少与同学交往。是老师一次次把我推上台演讲,我才有了信心,并且担任了班干部。我由最初的不知怎样对待同学, 得罪了很多同学,到现在能和同学好好相处。我感谢老师,感谢同学,感谢曾经帮助过时间对口语交际课喜欢的程度对口语交际课内容的喜欢程度对口语交际课的自我评价实验前喜欢一般不喜欢喜欢一般不喜欢优秀一般不好 37% 35% 28%43%37% 20% 27% 45% 28% 实验后 78%16% 6%72%19%9%62% 24% 14%
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