行进一步猜想, 引导展开讨论: 你认为对不对, 为什么?你觉得怎样? 幼儿兴趣盎然, 各抒己见。最后通过询问家长, 查找资料, 观察讨论, 终于发现真正的原因是①整天见不到太阳,②吃不到营养。于是我趁热打铁,带着孩子们给桔子树施肥,浇水,激发关心别人的情感,及初步的劳动意识。由此可见, 这个探究过程是非常有益的, 幼儿在互相争论中学会了主动表达、分析、判断; 在寻找答案中提高了收集信息的能力, 在集体的劳动中培养了吃苦耐劳的品质。三. 分享与交流孩子的经验在主题活动中,小班幼儿经验的分享大多以回忆为主,在此基础上, 教师应引导幼儿向更高更深层次发展来获取更多的有益经验。经验的分享是直接的, 但却具有较强的“过去式”性质, 创造成分不多。因此生成活动更应注重经验的创新及多种多样的分享方式。比如:主题活动《我伴桔儿成长》,当幼儿帮农民采摘完桔子后,我组织幼儿进行了热烈的讨论:有的说:爬到树上采桔子,有的说: 跳起来摘桔子,有的说:拉住枝条摘,还有的说:挑着桔子下山等。幼儿的感性经验一下子增加了, 对桔子丰收的范围也扩大了。因此孩子们将采摘桔子的经验带入了游戏中,体育区的游戏内容日趋丰富: 摘、运桔子,玩得不亦乐乎,创新的思维得到了最大限度的提高;表演区的活动也活跃起来, 各自模仿着摘桔子的情景, 在我的引导下幼儿还学习运用篮子、绸带、果子、鲜花等道具进行表演, 并饶有兴趣地探索出了许多采摘桔子的动作。他们在回忆式的创造中得到了满足, 享受到了快乐, 更发展了孩子的创新能力, 获取了更多有益的经验。怎样的方式才是幼儿主动学习的方式?怎样的时机才能成为最好的教育契机?这些都是我们在积极思考的问题。因此在小班主题活动中, 我深深地体会到, 教师应学会理解孩子, 学会欣赏孩子, 学会关注孩子的寻常时刻,学会支持孩子,学会用自己的热情去感染孩子, 适时启发孩子学会学习。[ 幼儿园教案网]
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