生在农村、长在农村,孩子们几乎家家都种有番薯,它具有很高的营养价值,种类丰富,而小班幼儿的学习特点是重在体验,因此我们将以“挖番薯”为切入口,与孩子们一起探索关于番薯的秘密,为幼儿提供亲身实践的机会与条件,在挖番薯、运番薯、洗番薯的过程中可以让孩子们体验劳动的快乐与艰辛。在唱唱、玩玩、吃吃的过程中,我们充分考虑了幼儿的需求和特点,从孩子的身边入手,贴近孩子、贴近生活,让幼儿通过自己的主动学习来构建新知识。Р 2.教育环境呈多元。Р 在整个主题的实施中,我们充分利用了多元化的环境。在挖番薯这一活动中,空旷的番薯地,赋予了孩子蓝天下快乐学习的自然环境;在品尝番薯的活动中,孩子们不仅懂得了分享,还知道了番薯的多种吃法;在番薯滚滚乐的活动中,我们不仅让幼儿尝试着滚一滚番薯,更鼓励幼儿自己亲自滚一滚;我们又把幼儿拔的番薯叶、茎、小番薯等带到了幼儿家中喂兔子、喂小羊、喂母猪,利用孩子家作为教育实践的场所。多元化的环境让我们的孩子在活动中乐想、乐说、乐做。Р 3.家长资源巧利用。Р 我们在开展主题的过程中,充分发挥了家长这一教育资源,取得了家长的全力配合。第一阶段:利用家长会,我们向家长介绍了主题实施的意图、目的、形式等,发放《番薯大调查》?{查表,让家长与幼儿一起完成表格,让家长带幼儿去自家的番薯地挖番薯,使幼儿对番薯有了一定的经验。家长也都提供了各种各样的奇特的番薯,为我们布置番薯展览提供了素材;与幼儿一起制作了番薯造型,家长们奇思妙想的作品让幼儿了解到原来番薯这么有趣。这使我们的活动有了一定的保障。第二阶段:在主题实施的过程中,我们又请家长收集了家中各种各样的切番薯工具,开展区角切番薯活动。第三阶段:家长制作了番薯椰蓉、番薯馒头、番薯三明治等番薯点心,成功开展了番薯品尝会活动。家长是幼儿园的重要资源,我们利用这种资源,使家长确实参与到了幼儿园的教育活动中来,为主题的实施提供了帮助。
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