许他们大胆的设想。尤其在数学课堂上,我们更要如此,鼓励学生去积极发言,表达自己的意见和见解。 2.2、结合生活,积极引导教学不是单纯的去教,更重要的是要调动同学们去学,单单的讲一些复杂的习题,督促同学们做大量的试卷,是一种不利于同学们长期发展的教学模式。只有通过各种交流互动,调动同学们的学习积极性,让他们发自内心的主动地去学习才是健康的教育模式。在具体的教学过程中我们应当将数学单调的字符用幽默的语言结合现实生活表现出来,给与其生机和活力,如,在进行加法运算教学时,我们可以运用具体的事物将抽象的概念表现出来,如在算4加2的过程中我们可以换一种问法,如喜洋洋和小公鸡在一起一共有几条腿呢?再比如,对乘法口诀的记忆,同学们往往会感到枯燥,同时又不易记忆。我们可以将乘法口诀与儿歌相结合,把乘法口诀编成儿歌这样会更容易被学生接受,从而加强学生们的记忆。”当然幽默感不是生来就具备的,这需要长年积累,也是以渊博的知识和广泛的社会阅历为基础的。也正是以此为基础,教师可以在上课过程中变得风趣诙谐,幽默睿智;另一方面教师的风趣也会激发学生的学习兴趣从而带动同学们的学习积极性。并最终使师生关系变得更加和谐、实现真正意义上的教与学的统一。总之,在新课改背景下,转变当前小学数学教学方式的真正目的,在于激发学生的学习热情,使学生真正成为课堂的主角,从而有效地提升教学质量,也使教师在教学过程中不断地发现自己的不足,完善自己的教学工作,体现师生共同学习,共同进步教育和谐发展的教学思想。参考文献[1]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学,2012. [2]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学,2012. [3]许敏.小学数学教育中人文意识教育的研究与实践[D].河北师范大学,2009. [4]郭雪冰.小学数学“实践与综合应用”教学设计策略研究[D].宁波大学,2012.
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