的数学知识转换为学生生活中的数学，培养学生理论联系实际的能力，分析解决问题的能力，培养学生的高效意识、创新意识等。传统的作业形式单一枯燥，训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演、画、做等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的数学素养。РР多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。Р1.从作业的基本效用进行设计分类Р按数学作业的设计效用分类，数学作业通常包括如下类型：Р⑴阅读型作业Р阅读型作业指的是要求学生利用教材或已有的材料，通过认真阅读，全面把握材料内容、体会、理解其中蕴含的数学知识、思想与方法，为更深层次的学习活动提供基础保障的一种学习行为。它通常表现为课前预习和课堂笔记温习这两种形式。如在学习“黄金分割”时，布置作业要求学生课前预习，并找出生活中运用“黄金分割”的几个例子。Р⑵巩固型作业Р以巩固新知为基本目的的作业就是巩固型作业。通常包括如下形式:课堂练习、整理课堂笔记和课后练习。Р⑶笔记型作业Р养成做学习笔记的习惯对学生提高其数学学习质量是大有裨益的。教师对此应给予充分的关注，下大力气培养学生做学习笔记的习惯。笔记型作业主要指的是学生在课堂学习过程中伴随完成的课堂笔记Р⑷纠错型作业Р对于涉及易错、易混淆的概念、方法的题目,采用同时给出解答过程的形式，要求学生辩明正误，并说明理由。这就是纠错型作业的常见表现形式。此外,学生之间互相批阅作业也是纠错型作业的一种。Р⑸总结型作业Р在一个知识板块学习结束后,要求学生进行章节的知识小结、题型小结和方法小结；在考试之后，要求学生分析考试情况，写出考试心得；在拿到经评阅的作业后，要求学生分析、总结出错原因，探究正确解法，并记入“错题集”。这些都属于总结型作业。Р⑹研究型作业
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