∠CED+∠C=180º(两直线平行,同旁内角互补),Р在解题过程中辨析判定和性质,进一步明确判定和性质的区别.从简单图形到复杂图形、从单一知识到几个知识的综合运用,进一步提高学生的识图能力,逐步提高推理能力和解决问题的能力. Р又因为∠C=40°, Р所以∠CED=180º-40º=140º.Р巩固练习:Р1.如图,AB、CD被EF所截,AB∥CD. Р按要求填空:若∠1=120°,Р则∠2=_°( );Р∠3= -∠1= °( )Р2.如图,已知AB∥CD,AD∥BC.填空: Р(1)∵ AB∥CD (已知),Р∴∠1=∠( );Р(2) ∵ AD∥BC (已知)Р∴∠2=∠( ).Р3.如图,已知AB∥CD,AD∥BC.判断∠1与∠2是否相等,并说明理由.Р学生独立完成练习.Р随堂练习可以帮助学生巩固新知,老师从学生解题过程中了解教学效果.Р小结:Р1.平行线的性质的条件是什么?有哪些Р结论?Р2.平行线的性质与平行线的判定有何区Р别与联系?Р学生回顾总结:Р性质1 两直线平行,同位角相等.Р性质2 两直线平行,内错角相等.Р性质3 两直线平行,同旁内角互补.Р教师引导学生从知识和技能两方面进行归纳.帮助学生梳理知识脉络,回顾平行线的性质,突出教学重点;引导学生说明白性质和判定的联系和区别,从而突破难点;最后教师点明平行线的性质的作用及发现图形性质的方法,提升学生的认识Р3.你能用三种语言表示平行线的性质与Р判定吗?Р4.判定角相等的方法有哪些?Р.Р条件:角的关系→平行关系.Р特征:平行关系→角的关系.Р课后作业:Р1.课本P16-17习题7.2第2、3、4、5题;Р2.思考题(选做).Р已知:如图∠1=∠2,∠A=∠C,说明:AE∥BC.Р Р 课后完成必做题,并根据自己的能力水平确定是否选做思考题.Р实现《课程标准》中所要求的“让不同层次的学生得到不同的发展”.
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