后,教师再做总体评价。这样既可面向全体,又可以调动学生的参与意识,激发学生的学习积极性。其次,在学生对文章有了整体了解的基础上,可让学生回答一些表层知识理解性的问题,如True or False Test, Multiple Choice等。最后,在学生理清文章脉络后,再让学生跟着录音磁带朗读课文。朗读后,教师再进一步做深层次理解提问,学生根据自己的理解发表意见和看法。这一教学活动,促进了学生综合运用语言能力的发展。Р 2.3融会贯通,积极开展各项活动Р 英语是一种语言,语言就离不开应用,如果单纯依靠课上45分钟学习英语,显然不够,因此必须加强英语课外阅读。英语课外阅读能力的培养更离不开各种阅读活动的开展。教师可以尝试开展以下活动:其一,每学期举行两次读英语演讲活动,规定演讲的内容必须是学生课外阅读的内容,学生可以根据不同的兴趣来选择阅读过的文章,这样演讲起来便能自由生动,有条理且中心内容突出,以便达到良好的效果。把课外阅读和听说训练结合起来,从而有效地促进学生的课外阅读能力。其二,开展小组阅读活动。小组阅读不仅进一步激发了学生的自学兴趣而且也调动了学生语言交际能力,把学生英语思维能力的培养活动由单纯依靠教师逐渐转化到自我“塑造”的情景中来。Р 3结语Р 学生阅读能力的培养,课堂教学效率的提高,都离不开一支高素质的教师队伍。而教师素质的提高,将会促使他们对阅读教学更多地研究。我们相信,在不久的将来,我国农村初中阶段的英语阅读教学将会有一个质的飞跃。Р 参考文献Р [1] 何鹏飞. 农村初中学生英语阅读策略训练与阅读能力发展相关性的实证研究[J]. 宜宾学院学报, 2010,(04) .Р [2] 赵荣基. 农村初中提高学生英语阅读能力的策略[J]. 中学教学参考, 2009,(31) .Р 作者简介:刘丹,1984年2月22日,女。职称:中学二级,江苏常州,汉族,大学本科。
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