通情感,最终要的是可以切实体验到成功后的喜悦。在项目教学中,使学生团队协作能力得以锻炼,使学生能够独立思考、自主学习,同时也利于学生良好人际关系的建立,使学生更具责任感。在项目活动中,学生会感知集体的重要性,自己可以努力为企业争得荣誉,贡献力量,有效提升社会责任感,并可以为他人提供服务,成为他人所需要的人。 Р (三) 促进教师的专业发展 Р 被需值课程建构与教学体系的实施,都要以师资队伍建设和教师培养为核心。对于高职院校而言,其教育主体无疑就是教师,所以,教师的归属感可以在很大程度上影响到教育教学的最终质量。而教师对学校的需要、学校对老师的培训以及对教师的重视度,均是教师归属感的主要来源。而稳定的师资团队,是高职教育稳定可持续发展的基本前提。所以,学校要定期培训教师,并且最好每年都安排老师去参加国家以及省级骨干教师培训学习,这样,在很大程度上也能够提高教育教学质量。根据教育部门课程改革的原则和政策,所有老师均要积极参与课程改革中去,持续探索教学实践,教学改革是促进教师不断思考和探索,提高教学水平和教学效果的有效方式。 РР 总之,被需值教育作为一种新的教育理念的提出,不管是对学校领导、老师亦或是学生而言,均是一种新的挑战和考验,其研究和实践意义不菲。在实际的教学活动中,持续摸索和实践,不断在实践中反思和总结,并逐渐成长、成熟,在高职教育中,将被需值教育理念全面突显出来。 Р 参考文献: Р [1]张琰.职业院校教师到企业实践的制度研究[D].武昌:湖北工业大学,2012. Р [2]李源.职业院校教师职业倦怠及相关因素调查研究[D].长沙:湖南农业大学,2014. Р [3]孙秀山.高等职业院校教师职称量化考核的研究[D].延吉:延边大学,2015. Р 作者简介: Р 吴文弹,福建省泉州市,泉州轻工职业学院。 Р9/view-14878750.htm
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