朗读是书面语言的有声化,具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读,在情感的调动、情境的营造、意境的再现上都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的静态语言变成可感的声音,让课文中的形象和情感悄然渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《春》一课,我利用电教媒体,给学生创设一种特定的教学情境,学生一边听着优美的音乐,一边欣赏着色彩缤纷的春季美景,在教师范读的引导下,学生被带进了美丽如画的的世界,并产生了如置身其中的感觉,从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《三峡》一课,伴随着优美的旋律,娓娓动听的诵读,屏幕上的千姿百态三峡风光,神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中,挥之不去。学生余兴未尽,情绪达到了最佳状态,一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时,我因势利导,以境引情,引导学生带着对三峡的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境,被三峡的神奇和美丽所感染,朗读兴趣随之而生。 Р 此外,教师指导朗读时,还可利用电教媒体的动画功能,对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色,放大等技巧处理,让学生反复品读,深入揣摩,从而快速提高朗读能力。 РР Р 四、创新思维,引发遐想 Р Р 在当今的语文课堂上,开发学生的创造潜能已成为重要任务之一。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开想象的机会,以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和广阔空间,唤起学生的热情,萌发学生的创新意识,激活学生的思维活动,擦出学生创新的火花。 Р 总之,在大力推行素质教育的今天,电教媒体为语文教学提供了一个广阔的空间,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知的过程活灵活现,调动起学生的主观能动性,“扮靓”了语文课堂,使语文课堂成为学生放飞心灵的美丽天堂。 Р 9861710
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