冲击,带来美好的享受。 Р (3)从图文互见中,“习”立意。 Р 绘本图文并茂,图与文互相补充,相得益彰。文字和图像的结合,让孩子在阅读的时候能够加深记忆和理解,对于故事的认识能够更加深刻。高年级学生在在看绘本的时候,往往有更广的视角,能体会出更多的、更深刻的故事内涵。 Р 3.迁移性——借助绘本资源,寻找创意写作的金钥匙 Р 随着绘本读写形式的结合,孩子们与绘本有了更多的亲密接触,一系列的“化学反应”发生了,绘本读写教学的模式也被逐一摸索并践行。如“读—绘—写”、“读—猜—写”、“读—说—写”、“读—编—写”、“读—演—写”“读—辨—写”等。当然,在教学的始终,我们还应结合教学实际融会贯通。例如,在突破写人记事类作文之“抓特点塑形象”写作难点时,我们还采取了教学模式杂揉,收效显著。 РР 4.实效性——借助绘本资源,思考创意写作的真谛 Р 基于以上一些绘本教学的实践经验,不难破解绘本作文教学的意义所在:一是能带领孩子回到他们熟悉的生活领域,让孩子们在绘本中纵横穿梭,多角度收集信息,不断获得新发现,突破选材难的问题;二是能使孩子们通过交流、讨论,达到发展语言、发展思维的目的,解决习作构思混乱的问题;三是还能在充分阅读的基础上,读写结合,呈现自己的阅读体验和阅读收获,回归孩子本身,有利于孩子在更广阔的阅读视野和读写实践中,获得读写经验,促进读写整体水平的提高。 Р 绘本无法解决所有的小学语文教育问题,但可以让孩子的语文学习变丰富多彩,特别是对于高年级的学生,绘本会让那份童真、童趣、童乐保持得更久一点,他们的人生也许会因此而更精彩。 Р 参考文献 Р [1]《绘本的魔力》何捷江苏凤凰科学技术出版社 Р [2]《图画书阅读与经典》彭懿二十一世纪出版社 Р [3]《绘本閱读与写作有效整合策略的研究》李萍 РР???????РРР???????14935254
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